PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Capítulos 1, 2, 3
Capítulo 1
1. Explicar o que diferencia o conhecimento científico de outras formas de conhecimento, como a religião, a filosofia, etc.?
R: Provas experimentais são requisitos indissociáveis no campo cientifico, pois a essência das novas descobertas está justamente no poder de constatá-las de maneira empírica, tornando-as fatos resolutos até que se mostre o contrário. Já os conhecimentos nas áreas “teóricas” e até mesmo nas culturas antigas se baseiam nas crenças de ancestrais, mitos e medos incorporados ao humano durante sua existência. Explicações subjetivas da vida são comuns através das idéias presentes nas religiões, filosofias e observações do cotidiano, mas é na ciência prática que se obtém os resultados mais próximos da realidade. Entretanto a importância das variadas concepções é inegável e abre caminho para que a psicologia busque entender o homem como ser que acredita, experimenta, prova e está longe de compreender tudo que o cerca e o que detém em si mesmo.
2. O que significa uma Psicologia científica: em que aspectos ela se diferencia da Psicologia pré-científica?
R: No momento em que o homem sentiu a necessidade de entender os aspectos referentes à sua própria existência, tais como o objetivo da vida, os processos embutidos na natureza, o fim com o advento da morte, deflagrou-se no cenário existencial a psicologia pré-científica. Baseada em filosofias aprimoradas principalmente pelos gregos, esta forma de buscar as respostas para as perguntas mais intrigantes se comportou como motivadora de novas descobertas em prol do desenvolvimento intelectual. Porém, é na psicologia científica que se alcança, através do teste de suas próprias hipóteses, as informações aproximadas do que se realmente quer saber. Portanto, os aspectos diferenciais entre a psicologia pré-científica e científica são encontrados na abordagem que as mesmas utilizam ou utilizaram e no respeito aos novos conhecimentos. Enquanto a primeira se ocupava com origens e destinos, a outra, especula as mudanças fisiológicas e variações emocionais que ocorrem no ser humano mediante técnicas aceitáveis no âmbito da ciência. A psicologia moderna faz parte da evolução e ajuda nos avanços do crescimento social e individual.
3. Explicar por que alguns autores preferem usar o termo Psicologias em vez de Psicologia ao se referir a esta área do conhecimento que estamos estudando?
R: Restringir a psicologia a uma ciência exclusivista, detentora das repostas em relação às fontes e consequências dos atos cometidos pelo humano é formatá-la como esclarecedora dos dilemas do convívio social. E isso não é verdade. Por isso mesmo, o termo “psicologias’ é coerente com os múltiplos pensamentos e intenções externadas na sociedade. Coloca o entendimento da alma como algo construído através dos tempos e dando a devida importância aos diversificados modos de enfrentar a vida. No entanto é imprescindível enfatizar que a psicologia cientifica tenta através de seus métodos associar os descobrimentos atuais ao que já se entende, demonstrando por si só, que as psicologias continuarão a evoluir, ajustando-se aos ambientes. A complexidade da consciência no homem é tão vasta que ultrapassa os limites do conhecimento místico ou cientifico.
4. Apontar a importância de Wundt para a Psicologia.
R: O olhar cientifico diante das manifestações psíquicas ao seu redor levaram Wilhelm Wundt (1832–1920) a estabelecer um marco histórico na maneira de se fazer psicologia. Com laboratório e experimentações inéditas levou o estudo da mente ao status de ciência melhor reconhecida. Distinguindo suas novas abordagens da filosofia e metafísica caracterizou mediante observações e foco nos dados imediatos da consciência, a psicologia como ferramenta indispensável no estudo dos elementos que compõem a razão e devaneios na alma humana. Seus trabalhos visando a compreensão dos processos mentais foram tão importantes que influenciariam a muitos e contribuíram indiscutivelmente no desenvolvimento da psicologia como a conhecemos hoje.
5. Entre as principais escolas psicológicas pode-se apontar: Estruturalismo, Funcionalismo, Behaviorismo, Gestalt e Psicanálise – caracterize cada uma delas apresentando seu(s) objeto(s), método(s) e principais contribuições.
R: A experimentação e métodos analíticos contribuíram para desassociar a psicologia das idéias e ocupações filosóficas em relação ao mundo natural e suas intrigantes questões. O Estruturalismo, atento à consciência e seus atributos buscava centralizar os estudos das emoções, sem se perder na amplitude do universo inatingível. Apesar de tardio (1880-1920), comparado as concepções metafísicas já iniciadas, essa escola estabeleceu a pedra fundamental para a construção de uma psicologia mais focada no humano e sua mente.
Já o Funcionalismo, influenciado principalmente pelas teorias de Charles Darwin, utilizou a comparação e observações com maior intensidade, tentando determinar o porquê das atitudes humanas. Avaliando comportamentos e adaptação buscou relacionar os hábitos e seus reais objetivos. Seu desenvolvimento se teve pela cooperação de muitas descobertas em outras áreas da ciência e assim contribuiu paro o entendimento de várias situações envolvendo indivíduos.
Também incentivado pelo darwinismo o Behaviorismo se inclinou ao modo de agir humano, pretendendo através de comparações, observações e experimentações geradoras de fenômenos relativos ao homem, contribuir nos processos de aprendizagem. John Broadus Watson (1878-1958) publicando em 1913 o Manifesto Behaviorista defendeu o comportamento como objeto a ser analisado e não a consciência.
Por outro lado a Gestalt se utilizou de todos os meios disponíveis para resolver os problemas propostos tendo como objeto a percepção globalizadora. A Física influenciou bastante na estrutura dessa escola psicológica que dava importância extrema às experiências anteriores em prol do aprendizado. O agrupamento humano também foi destaque em seus estudos, originando as dinâmicas de grupo.
E de grande destaque por seu impacto na sociedade como um todo temos a Psicanálise, na pessoa de Sigmund Freud. O estudo dos sonhos, fenômenos da consciência/inconsciência, doenças mentais e métodos anti-convencionais para a época contribuíram para a amenização de transtornos e ansiedades no individuo. Diferentes áreas da psicologia foram beneficiadas por suas descobertas e conceitos criados. É a escola mais lembrada por seus efeitos nos dias de hoje.
6. O texto dá algumas sugestões sobre as razões porque as escolas psicológicas desapareceram como sistemas fechados. Indique as possíveis causas.
R: O absolutismo é prejudicial em todas as áreas do conhecimento humano. Por estarmos em constante evolução não se pode pretender esgotar as veracidades existentes baseados em caprichos intelectuais ou quantidades um pouco mais elevadas de informações. As escolas psicológicas, detentoras de conhecimentos importantes se contrariavam, logo não se sustentariam como exclusivas diante de tantas descobertas fora de seus próprios muros. A psicologia como ciência que busca encontrar as motivações da alma e suas manifestações não pode prosseguir com tantos contra-sensos. O diálogo aberto e debate visando o melhoramento do bem estar mental do ser humano devem estar acima dos métodos criados pelo orgulho ou sentimento de poder. A psicologia evoluirá ainda mais a cada dia que passa, pois o homem não para de pensar.
REFERÊNCIAS
BOCK, Ana M. B.:FURTADO, O.;TEIXEIRA, M.L. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2000.
SILVEIRA, Nicia L.D. da.; Psicologia Educacional: desenvolvimento e aprendizagem. Florianópolis. UFSC. 2011.
Tarefa Obrigatória – Capítulo 2
1. O que pode ser entendido por educação: quais são suas funções? Quando e onde ela se dá?
R: Ao nascer o ser humano é introduzido naturalmente em um sistema estabelecido pelas gerações passadas, tendo como meio de adaptação os ensinamentos propostos ao longo do tempo pela sociedade vigente. A educação é o mecanismo que ajusta o individuo diante das descobertas mais recente e leis operantes na atualidade. Funciona como preparatória para os desafios do cotidiano, elevando os níveis de intelectualidade e argumentação perante as mais diversas idéias. Estando em toda parte, desde os primeiros cuidados da família até as mais avançadas faculdades, a educação é ferramenta indispensável no desenvolvimento das relações pessoais e consequentemente se mantém presente em todos os estágios da existência do homem.
2. Faça uma breve síntese da história da contribuição da Psicologia na Educação: a) em relação ao ocidente; b) em relação ao Brasil.
R: Com os avanços através da luta pela universalização da escola e o estabelecimento da psicologia no cenário social houve a necessidade de se prestar aos conhecimentos do estudo da alma nas pensadas melhorias na educação. Mas foi apenas em 1920 que se definiu de forma mais específica os objetivos a serem alcançados, utilizando-se da Psicologia Diferencial, da Aprendizagem e do Desenvolvimento nas formas de ensino, assimilando as mudanças profundas que ocorriam em todo o ocidente.
A demanda por trabalhadores incentivou o desenvolvimento das escolas e juntamente com isso a psicologia proporcionou contribuições valorosas no condicionamento das novas estruturas de emprego na Europa e Estados Unidos.
Já no Brasil, com Lourenço Filho (1897-1970), a Psicologia é introduzida nas questões educacionais e também influi grandemente nos aspectos de formação docente. A participação no currículo pedagógico ministrado ao candidato a professor fortaleceu o embasamento dos cursos e consolidou a importância da psicologia na nação brasileira.
3. Descreva algumas das esferas em que se podem identificar contribuições da Psicologia Educacional para formação do professor? Por que ela é considerada como uma disciplina-ponte?
R: A compreensão no que ocorre durante o processo de ensino, na transmissão do conhecimento e como a educação é recepcionada no indivíduo são fatores explicados pela psicologia, levando o professor à abertura de suas próprias convicções e deixando-se aprender também pelas experiências dos alunos. As diferentes reações na sala de aula promovem o cultivo de novos interesses, não restringindo o intelecto a sistemas fechados de aprendizagem. A Psicologia Educacional aumenta o poder de absorção, tratando de maneira mais humana os requisitos de ajustamento para uma sociedade tão diversificada em suas personalidades. É disciplina-ponte, pois interage com outras, agrega substancialmente opções e interliga os conhecimentos, formatando-os no sentido de uniformizá-los em beneficio de quem recebe as inéditas informações. Sendo assim, constrói teorias com bases cientificas na integração da pedagogia com os moldes de ensino/aprendizagem.
4. Qual a importância do vínculo e da relação professor-aluno para o ensino-aprendizagem?
R: A comunicação desobstruída entre professor e aluno é o ponto inicial para que uma educação de qualidade ocorra. Métodos mecânicos elaborados antes mesmo de se conhecer as identidades a serem ensinadas só distanciam o educador e abarrotam o educando de trabalhos muitas vezes inúteis. Procurar entender os aspectos culturais, sociais e intelectuais de cada um revelará novas formas de transmitir o que se pretende, abarcando não só as disciplinas correspondentes, mas um conhecimento legitimado das realidades presentes no ambiente escolar. Estar atento aos comportamentos e não somente julgá-los como ofensa à ordem ou adequação às leis, percebendo as múltiplas emoções externadas pelos alunos, fornecerá material valioso para novas atitudes e formas de ensinar. A escola é lugar de ensino/aprendizagem que só tem consistência quando as relações interpessoais são regadas pelo interesse mutuo.
5. Sobre o papel de professor como ele pode ser ensaiado? E qual a importância do professor como um coordenador de grupo?
R: A aceitação do papel a ser desenvolvido inicia com a própria idéia de atuar, mesmo desconhecendo os pormenores que existem em fazer o “personagem” proposto. O professor como ser que representa o símbolo da educação necessita de experiências que o tornem hábil diante dos inúmeros desafios em lecionar. Mesmo estando capacitado pelas ciências que lhe formaram um docente é preciso que o desempenhar de suas ações estejam carregadas pela sintonia com os alunos. O ensaio só tem sentido se houver resultados posteriores e no âmbito escolar isso se dá pelo contato diário com as pessoas envolvidas. Procurar aprender invés de apenas ensinar é o principio básico para que sua atuação corresponda aos interesses da comunidade. Sendo um coordenador de grupo, determinará através de seus movimentos o exemplo de responsabilidade, curiosidade e vontade de entender as questões da existência. Levará aos alunos a imagem fidedigna do valor que a educação tem e firmará não só um papel, mas parte integrante na vida de todos aqueles que lhe assistem.
6. Qual a influência do movimento da Escola Nova para a educação?
R: A Escola Nova no Brasil através de seus mentores, intelectuais de renome como Anísio Teixeira e Cecília Meireles, influenciou a educação nacional através de suas idéias preparadoras para o desenvolvimento acelerado que ocorria em torno de 1920. Eram esboçadas naquele momento as pretensões de tornar o ensino igualitário e fornecido pelo estado, diminuindo assim a desigualdade social. Com a publicação do Manifesto da Escola Nova em 1932 o movimento ganhou notoriedade, com a defesa da universalização da escola publica. É importante lembrar que essas ações já haviam começado na Europa bem antes e serviam de modelo para as inéditas investidas da psicologia no âmbito educacional. Por fim, a Escola Nova revelou outras abordagens diante das situações encontradas no processo de adaptação do humano em relação ao avanço tecnológico.
REFERÊNCIAS
SILVEIRA, Nicia L.D. da.; Psicologia Educacional: desenvolvimento e aprendizagem. Florianópolis. UFSC. 2011.
INTERNET: http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Nova
Tarefa Obrigatória – Capítulo 3
1. Caracterize desenvolvimento e aprendizagem procurando comparar entre si estes fenômenos.
R: O ciclo da existência em suas fases desde o nascimento até a morte caracteriza o desenvolvimento físico, emocional e intelectual humano. O crescimento proporcionado pela vida estabelece o transcorrer dos períodos de forma natural e evolutiva. A aprendizagem ocorre durante esses momentos, mediante intervenções e experiências adquiridas pelo individuo no ambiente em que se encontra. Tudo que é dito, ensinado, expressado através de outro, se confirma como algo aprendido quando absorvido de maneira a capacitar a pessoa. Portanto a aprendizagem está totalmente relacionada com o desenvolvimento no sentido de se colocar diante do homem aquilo que ele pode receber na ocasião própria. Ensinar crianças sugere métodos diferenciados dos usados em adultos e assim por diante. Determinar o tempo oportuno do que se deve transmitir é fortificar os fenômenos (desenvolvimento e aprendizagem) em prol de uma educação qualificada.
2. Como você poderia defender a idéia de que: as intervenções de pais, professor, psicólogo, ou outros profissionais sobre a aprendizagem de uma pessoa não tenham consequências sobre seu desenvolvimento? E de que tenham estas conseqüências?
R: O desenvolvimento direcionado por carga genética ou hereditariedade se configura naturalmente, independente das influências exteriores. Porém, qualquer intervenção no processo de crescimento através de familiares ou educadores, por mínimo que seja, causará consequências na vida de uma pessoa. Fatos na infância podem ser a motivação de distúrbios na fase adulta. Acontecimentos do passado podem ser as respostas dos casos do presente. É importante, além de ensinar, analisar a forma que está se ensinando para que a metodologia aplicada não venha prejudicar invés de beneficiar. O ser humano se expressa segundo um conjunto de fatores que ocorrem em seu desenvolvimento enquanto aprende. Por isso é fundamental que as influências que recebe estejam comprometidas com seu bem estar.
3. Descreva o papel da herança genética e do meio ambiente sobre o desenvolvimento das características humanas como é entendido no estágio atual da ciência.
R: A herança genética está contida no humano, produzindo as diversificadas características que se observa no mundo. Mas apesar de gerada com o individuo, seus atributos se externam mediante o ambiente propício ou adequado. São as condições de vida, a sociedade vigente e sua cultura, que proporcionam o revelar do potencial do homem no seu habitat. Para que haja desenvolvimento utilizador de todas as capacidades dos genes é preciso que o local de aprendizagem esteja de acordo com as possibilidades sugeridas no código genético. As aptidões do homem são estimuladas pelas experiências que lhe ocorrem durante toda a sua vida e recebendo ele incentivo do próprio lugar que se encontra, terá sua evolução na medida ideal para a absorção e desempenho dos conhecimentos existentes.
4. O que pode ser entendido pela frase: herança genética não é destino? Discuta e dê exemplos.
R: Um conjunto de fatores interage no processo do desenvolvimento humano. Mesmo tendo uma herança genética que o predispõe, o individuo se adapta ao ambiente em que nasce buscando a sobrevivência através da absorção do lugar que está no sentido de aprender como lidar com as diversas situações que ocorrem nele. O destino da pessoa não está vinculado a sua hereditariedade, mas aos acontecimentos posteriores que o atingem em sua formação. Se olharmos para as diversas localidades do planeta, como os desertos escaldantes, as geleiras da Antártida, as florestas fechadas, nos admiramos ao constatar como o homem consegue se estabelecer em tais lugares e viver continuando o ciclo da vida. Também é de surpreender como uma personalidade pode ser moldada de modo prejudicial, tendo todos os dispositivos para uma aprendizagem sadia, por viver em lares opressivos ou ter educadores impositivos. Assim, torna-se importante frisar que o futuro de um ser está totalmente relacionado com o que ele aprende no presente e principalmente pela forma que entende o mundo.
5. Como o estudo do Desenvolvimento e da Aprendizagem pode ajudar ao professor na sua prática em sala de aula?
R: Como o estudo do desenvolvimento e aprendizagem se constitui fundamentalmente na observação, coletando dados de comportamento e alterações no ser humano, pode-se reverter em sala de aula os resultados obtidos através da pesquisa em ações que minimizem os males cometidos por investidas anteriores na educação. Fazendo comparações e até mesmo acompanhamento das reações demonstradas no decorrer do crescimento humano, a psicologia apresenta ferramentas para auxiliar o professor em sua árdua tarefa de ensinar com qualidade. É interessante lembrar que ninguém é igual e por isso cada educador terá suas próprias experiências diante de suas turmas. Mas, mediante as análises obtidas de uma forma geral, se deve aproveitar as semelhantes situações configuradas em momentos específicos para usufruir das possibilidades de resoluções sugeridas pelos estudos até aqui feitos. Estudos esses que ajudam a lidar com a diversidade, as emoções e a pluralidade de intenções contidas no âmbito escolar.
6. Por que os estudos psicológicos em laboratório podem ser importantes? Eles são suficientes como fontes de conhecimento para o professor? Discuta isto.
R: A psicologia como ciência que estuda a mente humana e suas implicações revela, através de resultados obtidos em laboratório, muitos indícios e conseqüências das influências acarretadas sobre o individuo. Seus estudos são importantes meios de se descobrir as motivações presentes no homem e indispensáveis instrumentos de diagnóstico para um tratamento mais adequado. Entretanto é apenas parte do conteúdo que um professor necessita ter. Saber as reais causas dos problemas ou conhecer alguns métodos de aplicação não produz essencialmente os resultados que se desejam. Na verdade, a suficiência não é alcançada em determinada fonte, nem em muitas. O educador assim como o aluno está em constate desenvolvimento e precisa estar aberto às novas experiências e sugestões tanto provindas da área psicológica como de quaisquer outras, desde que visem o melhor para a educação.
7. Dê exemplos de situações em que aparecem influências normativas – etárias, históricas e também, não normativas.
R: O momento da história em que o homem é inserido corrobora para que similitudes ocorram em vários indivíduos contemporâneos. Os fatos do presente operam nas mentes geradas no mesmo período, contribuindo para que a influência normativa aconteça, ou seja, atitudes generalizadas como veneração a um ídolo, revolta ao governo, medos e superstições se estabeleçam. As faixas etárias são estágios onde o poder de persuasão se firma de maneira expressiva. Tanto que hoje se entende que produtos e idéias devem ser classificados e inseridos na sociedade baseados na idade das pessoas para que tenham uma resposta satisfatória. Já as influências não normativas são contextualizadas de maneira singular na vida do ser humano, como por exemplo, a perda de um emprego, o fim de um romance, a morte de parentes e doenças adquiridas. São impactantes e modelam as concepções do mundo diante de episódios chocantes, de grande valor emocional. Por fim, percebemos que o ser humano age conforme o tempo em que é lançado na existência e se desenvolve de acordo com as influências determinadas por ordem superior e até mesmo pelos pequenos detalhes do cotidiano.
8. Descreva exemplos do cotidiano – comentários, situações, etc – que reflitam algumas das idéias sobre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem.
R: Ao olharmos para os animais notamos as habilidades instintivas que se demonstram durante suas vidas. É no pulo do gato, no vôo do pássaro, no ataque do tubarão que se mostram alguns exemplos de desenvolvimento já contido nos genes. No homem percebemos situações semelhantes. Nos momentos de extrema emoção e reflexos agimos de maneira nunca antes treinada. Lembro-me quando jogávamos futebol num campo cercado por grades altas e arames farpados. Demorávamos quase meia hora para escalar, pular e chegar ao gramado. Um dia, o segurança do lugar veio atirando pro alto. Pulei aquela cerca em 5 segundos. Com isso penso que existem habilidades que precisam ser externadas através do trabalho psicológico educacional.
Um exemplo até debatido em outras disciplinas é que ninguém nasce professor. Somos ensinados a ensinar e esse processo não teria efeito se ficássemos apenas na repetição de informações. A aprendizagem depende do desenvolvimento e vice-versa, tendo como resultado, se aplicada de maneira ideal, a revelação do máximo potencial humano. Concluindo, conciliar os instintos com o conhecimento adquirido manterá a evolução em direção aos melhores meios de se viver.
REFERÊNCIAS
SILVEIRA, Nicia L.D. da.; Psicologia Educacional: desenvolvimento e aprendizagem. Florianópolis. UFSC. 2011.
